Lokal samarbejdsaftale vedrørende den gode overgang fra børnehave til skole i Tofthøjskoles skoledistrikt

Indledning

Denne samarbejdsaftale omfatter alle kommende skolebørn i Tofthøjskolens skoledistrikt.

Aftalen er baseret på ”Den gode overgang fra børnehave til MiniDUS” i Aalborg Kommune med fire værdier og tre principper.

Samarbejdsaftalen omfatter: Storvorde Børnehave, Børnehaven Troldhøj, Børnehaven Tofthøjvej og Tofthøjskolen.

Samarbejdsaftalen bygger på værdier, principper og mål 

Værdier

Helhed og sammenhæng

Det er forældrene, der følger barnet gennem hele dets liv. Forældrene har hovedansvaret for at skabe tryghed, helhed og sammenhæng gennem barnets opvækst. Denne sammenhæng skabes bl.a. gennem et fælles sprog, en fælles værdiforståelse mellem personalegrupperne i hhv. børnehave og skole og et tæt samarbejde med forældrene. Der skal i overgangen fra børnehave til skole være fokus på barnets perspektiv bl.a. ved at spørge ind til de forestillinger og forventninger som barnet kan have om skolen og sig selv i skolen.

Fællesskaber

Børns sociale og faglige læring sker i fællesskaber, derfor er det en professionel opgave, at sikre det enkelte barns aktive deltagelse i de fællesskaber, de er en del af. Den gode overgang skal bidrage til, at alle børn er deltagere både socialt og fagligt i børnehaven, i skolen og i de aktiviteter der tilrettelægges i overgangen fra børnehave til skole.

Professionalisme

Det er de professionelles ansvar at inddrage forældrene og skabe rammer, der sikrer, at overgangen fra børnehave til skole kan foregå i en tryg atmosfære, så børnene får mulighed for at vokse med de nye udfordringer. De professionelle skal møde børnene, der hvor de er og sammensætte et pædagogisk tilbud på en måde, så børnene kan trives og udfolde sig bedst muligt.

Dialog

Det er vigtigt, at der foregår en ligeværdig dialog mellem de forskellige interessenter. I denne sammenhæng ses dialogen mellem de professionelle (lærere og pædagoger), mellem de professionelle og forældrene, mellem de professionelle og børnene samt mellem forældrene og børnene.

Alle interessenterne har forventninger til hinanden og hver for sig har de ideer til og synspunkter på, hvordan de bedst støtter børnenes trivsel, udvikling, læring og dannelse. Derfor skal der i dialogen lægges vægt på de krav, fagligheder, bekymringer og forventninger, der kan være i overgangen.

Principper og mål

Barnets deltagelse

• At børnene skal have kendskab til - og inddrages i deres skolestart.
• At børnene skal høres i beslutninger om egen overgang med udgangspunkt i deres egne forestillinger, forventninger og håb til skolen.
• At børnene skal opleve, at de voksne tager ansvaret for og støtter deres reelle deltagelse i fællesskaberne både før de begynder i skole, i forbindelse med deres overgang og i skolen.

Forældre som central medspiller

• At forældrene inddrages i arbejdet med at skabe grobund for børnefællesskaber i overgangen til skole.
• At forældre medvirker til at skabe sammenhæng i overgangen fra børnehave til skole.
• At forældrene er aktive og ligeværdige medspillere i deres barns trivsel, læring, udvikling, dannelse samt fællesskab.

Det professionelle samarbejde

• At de professionelle har så godt kendskab til hinandens pædagogiske grundlag, at de reelt kan bygge bro for barnet.
• At møde børnene der hvor de er, og sammensætte et pædagogisk tilbud på en måde så børnene kan trives og udfolde sig bedst muligt.
• At der aftales rammer for overlevering omkring det enkelte barn, hvor forældrene deltager i videst muligt omfang.
• At organisere samarbejdet så forældrene reelt har mulighed for at deltage.

Målet med at arbejde med at skabe en god overgang fra børnehave til MiniDUS, er at skabe rammer for, at alle børn og deres forældre, oplever sig som aktive deltagere, både socialt og fagligt, i barnets overgang.

Vi ønsker en samarbejdskultur, hvor forældre, personalet i børnehaverne og skolen bruger hinandens ressourcer.

Vi er fagprofessionelle på den aldersgruppe vi arbejder med, og kan gøre brug af hinandens viden, udveksle erfaringer, blive klogere på hinandens praksis. Dette for at optimere børnehavernes arbejde med de børn, der skal i MiniDUS og skolens modtagelse af og arbejde med de børn, der skal starte i skolen samt deres forældre.

For at understøtte ovenstående mål planlægges følgende aktiviteter